Ce colloque scientifique émane de la réflexion pluridisciplinaire des chercheurs rattachés au projet Nexus de l’Université Paul Valéry Montpellier 3, dans le cadre des Nouveaux Cursus Universitaires (ANR-18-NCUN-0025). Le projet Nexus relève le défi de la réussite en licence du plus grand nombre d’étudiants en mettant en avant les Humanités numériques. L’objectif est de proposer un temps de rencontre entre les acteurs concernés par ces questions d’enseignement-apprentissage à l’ère numérique autour de trois axes principaux.

Axe 1 : Citoyenneté numérique : L’un des objectifs majeurs de l’université, outre la transmission des connaissances et des savoirs, est de former les citoyens de demain. Selon Dewey (1938) et des auteurs plus contemporains (e.g., Pugh et al., 2010), un apprentissage utile est un apprentissage qui transforme et nourrit l’expérience quotidienne. De par leur contenu et leur approche pluridisciplinaire, les enseignements en Humanités numériques nous semblent appropriés pour créer un pont entre connaissances et expériences car ils proposent aux étudiants une nouvelle manière de percevoir, comprendre, et penser les usages numériques quotidiens (e.g., réseaux sociaux, gestion des données personnelles, intelligence artificielle, recherche d’informations, etc.). Ainsi, nous discuterons ici des pratiques et outils, des méthodes et techniques ainsi que des expérimentations qui participent d’un lien entre apprentissage et expérience quotidienne. Dans un monde de plus en plus façonné par les technologies numériques, l’objectif est de faire advenir de futurs citoyennes et citoyens responsables, capables de comprendre et d’agir de manière éclairée, inclusive et équitable.

Axe 2 : Modalités d’enseignement-apprentissage : Selon le modèle connaissance-tâche (Musial & Tricot, 2020), apprendre implique de transformer des connaissances en réalisant des tâches orientées vers un objectif précis, dans un contexte défini. L’approche de conduite de l'innovation s'inscrit dans une vision cohérente de l'apprentissage, envisagé comme un processus social, actif, contextualisé et fondamentalement réflexif (Charlier et al., 2006). En s’appuyant notamment sur les cultures mobiles, les Humanités numériques repensent les approches classiques de l'enseignement (e.g. Hybridation en langues). Seront discutées ici les modalités d’enseignement-apprentissage, leurs diversifications et leurs impacts. Ces nouvelles pratiques revisitent les approches traditionnelles et adaptent les méthodes pédagogiques aux exigences de l'ère numérique. Elles facilitent potentiellement l'acquisition des connaissances et des compétences, stimulent l'engagement des étudiants, favorisent leur autonomie, afin d’améliorer leur réussite.

Axe 3 : Dispositifs de formation : Dans notre société numérique contemporaine les capacités de rétroaction des personnes sont facilitées par les usages technologiques. Dans ce cadre, il semble pertinent d’aller vers des dispositifs de type formation-action (Connac, 2016) permettant un accompagnement des étudiants, facilitant leur engagement et l’incarnation de leur formation. Ainsi, le regard sera porté sur des expérimentations de dispositifs « alternatifs » et/ou innovants offrant à l’apprenant l’occasion de devenir un acteur auto-dirigé de ses apprentissages (Albero & Nagels, 2011) et, au formateur l’occasion d’une réflexion sur la diversification de ses pratiques. Ici nous questionnerons le statut des innovations pédagogiques, leurs intentions et leurs évaluations en gardant comme fil conducteur que toute innovation pédagogique repose essentiellement sur une réflexion sociale, de pratiques et de formation au-delà des outils et techniques utilisés (Cros, 2019).